幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展方面，越來越引起人們的重視。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》也都相繼提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，教師要合理利用室內(nèi)外環(huán)境，給幼兒創(chuàng)設(shè)開放的、豐富的教育環(huán)境，支持幼兒自主選擇、主動探索、操作實踐、合作交流和表達(dá)表現(xiàn)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望。

 為了創(chuàng)設(shè)一個更適宜的環(huán)境給孩子，為了進(jìn)一步提高保教質(zhì)量，5月23日上午9：00，我們很榮幸迎來了楊麗媛名師工作室第一小組進(jìn)園教研活動，遠(yuǎn)恒佳幼教中心的唐玉萍總監(jiān)及萬婷婷教研員也親臨參加了本次活動。這是一次與名師的對話、交流，本次活動主要針對我們幼兒園室內(nèi)外環(huán)境一體化之戶外學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探討。

 活動開始前，公明二幼的李晶園長為楊麗媛名師工作室的園長、老師們介紹了二幼的園所情況。

 接著，工作室第一小組組長——公明二幼譚偉橙園長帶領(lǐng)工作室的園長、老師們參觀了班級的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，從班級的區(qū)域環(huán)境到主題環(huán)境、立體環(huán)境、晨談計劃墻、幼兒游戲材料等都做了介紹。充分展示二幼環(huán)境與教育活動相結(jié)合，環(huán)境滲透社會教育的知識，潛移默化地促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

 在參觀的過程中，遠(yuǎn)恒佳幼教中心的唐玉萍總監(jiān)向工作室的園長老師們介紹了我們的“4I體驗課程”是如何滲透進(jìn)我們的環(huán)境中和教育教學(xué)活動中。

 在遠(yuǎn)恒佳幼教中心設(shè)計的積木區(qū)觀察記錄中看到二幼老師向?qū)I(yè)發(fā)展的成長之路，看到了二幼孩子搭建水平不斷提升之路。

 其次，公明二幼的孩子們向工作室的客人老師展現(xiàn)了我們小中大三套早操，為了給公明二幼的孩子們一個愉快、健康的童年，每天都能在精神飽滿、體力充沛的狀態(tài)中度過每一天。我們根據(jù)幼兒的年齡特點，從實際出發(fā)，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《綱要》中對健康領(lǐng)域的目標(biāo)，大膽探索早操結(jié)構(gòu)、器械的利用和音樂的選擇，將教育理念融入早操之中。主要體現(xiàn)在“一活——內(nèi)容豐富，形式多變”，“二趣——游戲多變，富有創(chuàng)意”。

 觀看完早操，譚園長帶著工作室的園長老師們參觀了二幼的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境，從鍛煉幼兒大肌肉的二幼運動場（主操場A.B.C),看到器械有序的擺放，場地規(guī)劃、指引清晰，同時看到每個區(qū)都有幼兒核心技能動作發(fā)展的指引，讓老師更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體能鍛煉；人性化管理的戶外遮陽篷等環(huán)境的合理規(guī)劃。

公明二幼為了充分利用戶外的活動場地，把操場的周邊、角落創(chuàng)設(shè)成一個個適宜3—6歲幼兒探索的游戲區(qū)，把在室內(nèi)不能做的區(qū)域延伸到了戶外，如“木工區(qū)、涂鴉區(qū)、玩水區(qū)、角色區(qū)、音樂（聲音）探索區(qū)……”。二幼根據(jù)新《規(guī)程》提出的“每天兩小時的戶外活動，1小時體育活動，1小時非體育活動，兩者相結(jié)合，讓孩子們在戶外運動中能動靜結(jié)合、張弛有序。

 最后，是集中教研活動。先是由三位年級教師代表進(jìn)行戶外活動區(qū)材料投放的分享、交流，主要進(jìn)行分享各區(qū)域的照片，活動中存在的問題及解決方案，進(jìn)一步調(diào)整規(guī)劃方案三個方面進(jìn)行分享。再是園長及專家進(jìn)行點評

 楊麗媛園長根據(jù)以下三個方面談了一些自己的想法。第一個方面是對公明二幼的整體感受；第二個是戶外環(huán)境方面跟大家做簡單的交流；第三個針對名師工作室的研究方向“園本教研內(nèi)容與方法”的研究。其中用了三個詞表達(dá)了對二幼的整體感受，一是內(nèi)涵“二幼外表雖然不漂亮，但是有內(nèi)涵，她從中看到了二幼的教育、二幼的管理、二幼的精神都直指到了內(nèi)涵；從室內(nèi)的環(huán)境到戶外的環(huán)境能真真切切地看到兒童的學(xué)習(xí)，以及背后教師的支持”；看到了二幼的管理者、老師很好地思考了兒童的年齡特點，并考慮了各個領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。二是管理“感受到了唐玉萍總監(jiān)把她寶貴的經(jīng)驗和底線的管理帶到了遠(yuǎn)恒佳、帶到了二幼；并為二幼梳理了很多指引，里面有原則、有期望、更期望大家的創(chuàng)造，在老師們的分享中可以看到老師在指引的基礎(chǔ)上進(jìn)行了思考和創(chuàng)造；三是精神“從管理層、教師、孩子身上都看到了一種精神。正如遠(yuǎn)恒佳教育集團(tuán)理念所說“聚智慧、能知行、敢擔(dān)當(dāng)”，唐總監(jiān)所說“行萬里路不如讀萬卷書，讀萬卷書不如閱人無數(shù)”，楊園長所說“閱人無數(shù)不如專家引路”

 學(xué)習(xí)環(huán)境是游戲的背景，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境造就高質(zhì)量的游戲。正如《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》書中麥斯威爾所描述：“環(huán)境的物理屬性，是高質(zhì)量幼兒教育的一部分，它與師資教育和經(jīng)驗同樣重要”。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境是需要我們?nèi)ゾ膭?chuàng)設(shè)的，因為這樣的環(huán)境才可以促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。